RESUMEN
Las Aulas
CYL (Comunicación y Lenguaje) son unidades específicas
de Educación Especial, ubicadas en centros ordinarios y destinadas a dar
una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas del
alumnado con Trastornos Específicos
del Lenguaje (T.E.L.)y/o con Trastornos Generalizados
del Desarrollo (T.G.D.).
Estas aulas tienen
una ratio máxima de 8 alumnos que
son atendidos por tres profesionales: Maestro/a de Audición y Lenguajeo Logopedia,
Maestro/a de Pedagogía Terapéutica y
Educador/a.
La organización y
metodología del aula se estructura por rincones de trabajo por medio del método
TEACCH, por el que se establece una
representación visual de la información. Esto es que todo el espacio está
etiquetado a base de pictogramas que
representan la imagen y la palabra. Estas representaciones visuales que inundan
el espacio utilizan la estructura física que guía visualmente a los alumnos
hacia la comprensión de la tarea y hacia la posibilidad de realizarla
correctamente.
Los objetivos que
se proponen en el Aula CYL están orientados hacia el campo de la autonomía
personal y el conocimiento de sí mismo y de su entorno. Esto es porque una de
las dificultades características del alumnado con T.G.D. y T.E.L. es el
desarrollo del ámbito de la COMUNICACIÓN. Por lo que precisan de ayudas visuales y/o sistemas
aumentativos de comunicación (PECS, Makatón, SPC, Bliss, etc.).
PREGUNTAS
1. ¿Qué son las aulas CYL? ¿A quién van dirigidas?
2. Define las características organizativas y
metodológicas de las aulas CYL.
3. ¿Cómo se trabaja la autonomía y el conocimiento de
sí mismo en las aulas CYL?
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ResponEliminaHola a tots i totes!
ResponEliminaPel que fa a la primera qüestió d’aquest monogràfic que fa referència a la definició de les aules CyL, les aules de comunicació i llenguatge són unitats específiques d’educació especial, ubicades en centres ordinaris i destinades a donar resposta educativa adecuada a les necessitats específiques del alumnat amb Transtorn Mixte del Llenguatge Receptiu-Expressiu o amb Transtorns Generalitzats del Desenvolupament.
Aquestes unitats especifiques experimentals conten amb una ratio baixa d’alumnes (8 alumnes) els quals comparteixen la jornada entre aula CyL i la seua aula ordinaria. Consten de Mestre/a de Audició i Llenguatge, Mestre/a de Pedagogia Terapeutica i Educador/a.
D'aquesta forma, pretenen donar una resposta educativa adecuada a les necessitats especials d’aquest alumnat sobretot en el que fa referència a la seua integració social, la relació i la comunicació, amb una intervenció individualitzada i un programa de grup que pot desenvolupar-se en contexts educatius normalitzats sense perdre de vista les seues característiques singulars.
Es tracta d’un recolçament necessari per a aquells alumnes dels quals el seu funcionament en el context escolar ordinari exigeix un tipus d’atenció més diferenciada, individualitzada i una supervisió i ajuda freqüent en les tasques que es realitzen
En respuesta a la tercera pregunta sobre cómo se trabaja la autonomía personal y el conocimiento de sí mismo en las aulas CyL, todos los objetivos educativos de este tipo de aulas están orientados a fomentar esta área en particular como por ejemplo: potenciar los máximos niveles de autonomía e independencia personal, desarrollar competencias básicas de autocontrol, desarrollar habilidades de interacción social… La autonomía personal es de gran importancia en el aprendizaje que se da en estas aulas, ya que los alumnos deben empezar a saber a valerse por sí mismo y a conocer cosas básicas de la vida cotidiana como por ejemplo: lavarse la manos, los dientes, sabe ir al baño solos, etc.
ResponEliminaSin embargo, hay que analizar y seleccionar previamente de manera adecuada lo que estos alumnos van a aprender y de qué manera lo ha de aprender. Por ello es totalmente necesario que las habilidades que aprendan sean útiles y que las puedas realizar con frecuencia, desarrollar destrezas que puedan utilizar tanto dentro del ámbito escolar como fuera, aumentar el tiempo de aprendizaje…
Por último, la metodología que se utiliza en este tipo de aulas es muy individualizada por lo que el tratamiento del área de autonomía personal y conocimiento de sí mismo variara en función de las necesidades educativas que tenga el alumno.
Contestando a la pregunta 2 "Define las características organizativas y metodológicas de las aulas CYL", me gustaría decir que tal y como comentaron en la exposición del tema, la organización y el funcionamiento de las Aulas CYL es muy rico y variado, ya que dependiendo de las características del alumnado la manera de proceder será una u otra. Aun así, en cualquier Aula CYL es de vital importancia prestar atención a la estructuración de los elementos que la componen y forman parte de ella. El equipo de profesionales ha de estar formado por un maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica; un maestro/a de Audición y Lenguaje o Logopeda; y un educador/a de Educación Especial
ResponEliminaEn cuanto a los espacios han de ser siempre los mismos e intentar que los cambios sean mínimos. Lo mismo sucede con los materiales, muebles u otro tipo de objetos que puedan encontrarse en el aula. Es recomendable que la decoración y el equipamiento del aula sean sencillos y estables. Además, es necesario que el aula esté dividida por rincones de aprendizaje.
Por otra parte, también es muy importante la organización del tiempo, por lo que con alumnos/as con T.G.D. y T.E.L se trabajara mucho por rutinas y cada alumno/a tiene que tener su horario bien planificado.
Debido a que todos los alumnos/as tienen dificultades en la comprensión y la comunicación, en estas aulas se sigue el método TEACCH. Todo el espacio está etiquetado a base de pictogramas que representan la imagen y la palabra.
Además, en las aulas CYL se trabaja mucho mediante agendas con las que se organiza y comunica qué va a suceder.
También es importante la organización de tareas individuales mediante claves visuales. Los alumnos/as necesitarán saber cuál es el trabajo que tienen que hacer, cuánto durará la actividad , qué harán cuando hayan terminado…
Hola compañer@s.
ResponEliminaLeyendo vuestro trabajo monográfico, concretamente en el CEIP Cavité-Isla de Hierro, he podido ver las iniciales de un niño que, casualmente, es el hijo de mi amiga, de hecho aparece en la foto de "Mat Man" :-) Ella es la presidenta de la asociación para el ocio de niños autistas "Queremos y Podemos", la cual os recomendé en vuestro blog.
Decir que su madre la considera una de las mejores aulas CyL de Valencia y esta muy contenta con el trabajo y resultados de su hijo.
La meua resposta es al voltant de la pregunta 4. Què característiques tenen en comú els tres centres visitats?
ResponEliminaDesprés de llegir el vostre monogràfic i tenint amb compte que del tercer centre apenes poguereu extraure informació, aquestes són les meues conclusions:
- El primer i segon centre coincideixen en la titulació dels especialistes: Pedagoga Terapèutica / Logopeda / Educadora (Especial al cas del primer centre)
- Als tres centres es treballa la importància de la autonomia de forma diària.
- Les aules contenen les tres el sistema de pictogrames per tal d´especificar visualment als xiquets i xiquetes la delimitació dels espais, les tasques a realitzar així com les fotografies dels menuts per a la seua identificació personal. En el cas dels dos primers centres utilitzen el sistema PECS. (Sistema de comunicació per intercanvi d´imatges)
- Les aules coincideixen en una estructuració ordenada de manera que els espais estan clarament delimitats i, així, no entorpir.
- Per últim, els docents realitzen cursets per a estar continuament al dia en la seua especialitat. (Aquesta característica no s´aprecia en el tercer centre)