Potser aquest període de vacances és un bon moment per llegir amb atenció aquest article i reflexionar sobre el seu contingut i les relacions o possibilitats que presenta en l'Educació Infantil, i més concretament, en l'àrea que tractem en aquest Taller.
(comentaris fins el dia 29 d'abril)
El título "Els grups interactius en les comunitats d’aprenentatge: una pràctica d’èxit per a la superació del fracàs escolar", de Noemí Martín Casabona y Joan Cabré Olivé da nombre a un artículo centrado en las comunidades de aprendizaje. Para entrar en materia, en primer lugar nos muestra unas cifras que son totalmente pésimas referidas a los índices de absentismo, de estudios postobligatorios (sin pensar ni tan siquiera en universitarios) como el bachiller o demás ciclos formativos registrados, etc. en España y se muestran a la cola además, comparándolas con el resto de países europeos.
ResponEliminaSomos conscientes de que nuestro sistema educativo se encuentra algo perdido o desacertado a la hora de plantear estrategias que logren paliar estos hechos, es cierto que no es fácil, asimilamos que los tiempos cambian y con ellos las personas, sabemos que existen reproducciones sociales que nos empujan a ver naturales ciertas desigualdades que inconscientemente aceptamos y transmitimos , desde la Facultad, al menos, yo he sentido la energía de profesores que tratan de enseñarnos que podemos cambiar esa realidad, aunque no son todos/as.
Consideramos acertado que el profesor debe bajar de su trono para sentarse al lado de sus alumnos y escucharlos, que las familias deben contribuir en la educación de sus hijos como los que más, que debemos ayudarnos y compartir lo que sabemos para, por otro lado, aprender de los otros. Defendemos el diálogo como herramienta principal para solucionar conflictos, para evitarlos o para entender a la otra persona porque éste permite ponernos en una piel ajena y mirar desde otro cristal.
Si sabemos todo lo anterior y más, nuestro sistema educativo debe dejar de experimentar con pociones mágicas y acogerse a propuestas que reflejen todo aquello. Unas de ellas son las Comunidades de aprendizaje, organizadas para trabajar aspectos al alcance de todos y todas, para llegar a todo el mundo sin etiquetar o excluir, con la finalidad de transformar y no reproducir, con un sentido crítico y lógico con estrategias basadas en el diálogo, la interacción y la transmisión de valores, donde cada voz tiene el mismo sonido independientemente de su estatus social y, situadas en espacios tanto dentro como fuera del aula.
El contenido de este artículo es relevante en la asignatura que estamos cursando, en concreto en el área que trabajamos. Al igual que trabajamos las diferentes estrategias que emplear en un futuro en clase, debemos ser conscientes de que nosotros somos una parte del entorno que rodea a las niñas y niños, ellos/as deben ser partícipes de su evolución, como también sus padres/madres, entre otros. Es importante fomentar este tipo de relaciones para potenciar un desarrollo autónomo lleno de criterio e interés. Deben asimilar que no serán juzgados o limitados por su procedencia o economía familiar como tampoco por sus cifras académicas, de hecho, podrán ser todo aquello que se propongan. Solo así podemos motivar a los niños y niñas y cambiar las cifras que tanto nos asustan en la actualidad pero que no dejan de ser el reflejo de una gestión desacertada.
Ana López Parra.
Hola companys!
ResponEliminaCom bé ha dit la nostra companya Ana aquest és un article rellevant i important. Crec que l’ha descrit i definit molt bé, per tant, ja què jo he tingut la sort de fer les pràctiques a una escola que recentment s’ha convertit en Comunitat d’Aprenentatge m’agradaria compartir en vosaltres la experiència i contar-vos un el funcionament d’aquesta en particular en lloc de fer un resum o tornar a repetir el que diu l’article.
L’escola en la qual he passat quasi tres mesos aquest curs és el ‘’Luìs Vives’’ o com és coneguda popularment ‘’L’escolaica’’, a Cullera. Aquest col•legi és una COMUNITAT D’APRENENTATGE des del passat més de maig on es va fer un acte estar presidit pel sociòleg Ramón Flecha . “Una escola per a tots, tots fent escola” és l'eslògan que avala aquest gran projecte educatiu que suposa un nou enfocament d'aprenentatge, més motivador i obert a tot el món. L'Escolaica és la primera escola en la comarca de la Ribera que s'ha convertit en Comunitat d'Aprenentatge!
En quant als grups interactius, que principalment és el que abarca l’article, en aquest centre concretament són grups heterogenis a nivell de gènere, aprenentatge i nivell cultural. Estan formats per 4 o 5 nens/es i un adult al capdavant. En aquesta activitat el mestre prepara activitats de 20 min aproximadament, normalment per reforçar els aprenentatges instrumentals (matemàtiques i llengües). Els grups interactius permeten mantenir el nivell d’atenció i motivació dels nens/es, afavoreixen les interaccions entre: alumnes i alumne – adult, s’estimula el canvi de rols: l’alumnat pot ensenyar i aprendre dels altres, l’alumnat aprèn a ajudar-se, a compartir esforços, a dialogar... Els voluntaris duen a terme les activitats i el mestre del grup acompanya, supervisa, intervé quan és necessari. Més concretament a la classe de 3 anys, la manera de treballar aquests grups a classe es dividint la classe en 5 grups de 5 alumnes a cada u. Cada mare asseu en un grup i es treballen 4 activitats en 1:30h. La finalitat d’aquestes activitats es que els nens es relacionen i interactuen entre ells ja que són ells els que han d’explicar el que s’ha de fer (ja que són activitats que ja s’han treballat) i arribar entre tots a un acord. L’única tasca del adult es supervisar que es faja correctament. A més també es treballen jocs com el dòmino o el bingo que desenvolupen en els nens noves capacitats.
He pogut observar i aprendre en el meu pas per aquest centre que els grups interactius és una forma d'organització d'aula que dóna molt bons resultats quant a la millora de l'aprenentatge i la convivència. A través dels grups interactius, es multipliquen i diversifiquen les interaccions, a la vegada que s'augmenta el temps de treball efectiu. Es caracteritzen per ser una organització inclusora de l'alumnat en la que es compte amb l'ajuda de més persones adultes a més del/la mestre/a responsable de l'aula. En els grups interactius s'aconsegueix desenvolupar, en una mateixa dinàmica, l'acceleració de l'aprenentatge per tot l'alumnat en totes les matèries, els valors, les emocions i els sentiments. Els grups interactius es van incloure per primera vegada en aquesta classe el passar 8 de gener. Des d’aleshores cada dijous cinc mares/pares entren a classe per tal de treballar aquests grups. Els grups interactius contribueixen tant a millorar el rendiment acadèmic com la solidaritat entre l’alumnat.
El centre s'ha transformat en una nova escola oberta a tots, així que si voleu visitar-lo us rebran en els braços oberts i més sent estudiants de magisteri de la UV. Aquest centre està situat a la plaça Andrés Piles S/N a Cullera. Per posar-se amb contacte amb el centre es pot fer a través del telèfon 961 720 534 o per correu electrònic 46003381@edu.gva.es. A més podem estar al corrent del que passa a l’escola al blog ‘’Quadern de l’Escolaica’’ (http://www.escolaica.org/2013_11_01_archive.html) o a la seva pàgina de facebook (Ampa Lluis Vives l'Escolaica).
Coincidiendo con mis compañeras, me parece que en el artículo "Els grups interactius en les comunitats d’aprenentatge: una pràctica d’èxit per a la superació del fracàs escolar", de Noemí Martín Casabona y Joan Cabré Olivé, trata un tema muy poco conocido en nuestra sociedad, pero altamente interesante como son las comunidades de aprendizaje.
ResponEliminaBasándonos en la definición de Valls (2000), una comunidad de aprendizaje es “un proyecto de transformación social y cultural de un centro y su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de toda la comunidad educativa, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula”. Al igual que Tamara, yo también tuve la suerte de poder hacer las prácticas en una escuela en la que se trabaja en la línea de Comunidad de Aprendizaje (Escuela 2) y tengo que decir que me pareció una experiencia fabulosa.
Coincidiendo con los autores del artículo, opino que contra más interacciones tenga un infante más rico será su aprendizaje. Además, no debemos olvidarnos que contra más heterónomos sean estos, más aprenderán. En el centro donde hice las prácticas se fomentaba las interacciones entre grupos muy diferentes, haciendo talleres y proyectos conjuntos que implicaban no solo a la clase, al ciclo de infantil o a los familiares (como estamos acostumbrados a ver), sino también al ciclo de Primaria y ESO, al personal docente y no docente y a personas ajenas a la escuela.
Personalmente creo que la clave de la educación es implicar a toda la toda la comunidad educativa, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo, la motivación y el interés de todos los alumnos y las alumnas. A su vez, esto mejorará la autoestima, las relaciones interpersonales y la convivencia en el centro educativo, y repercutirá directamente en el entorno y la sociedad.
En este artículo se muestra la realidad educativa que se vive en este momento y ofrece una nueva forma de afrontar la problemática existente. Actualmente, muchos alumnos no terminan los estudios o tan sólo acaban la educación obligatoria. Por ello, pienso que es importante crear nuevas prácticas educativas más eficientes y motivadoras, que proporcionen un aprendizaje más significativo a los alumnos. En este sentido aparecen las Comunidades de Aprendizaje para mejorar el aprendizaje y la convivencia, así como una transformación sociocultural.
ResponEliminaTienen como principal objetivo superar las desigualdades y fomentar la cohesión social. Se trata de grupos interactivos en el aula, donde es necesaria la participación de adultos voluntarios, por lo que se vuelve un requisito indispensable la colaboración de las familias. Atendiendo a la realidad social, ésta precisa de una escuela basada en el diálogo entre las personas que conviven, es decir, dar importancia a la interacción y comunicación.
En las Comunidades de Aprendizaje no solo es necesario el rol activo del alumnado, sino también de todos los agentes educativos del entorno. Se trata de un aprendizaje dialógico que depende principalmente de la interacción entre personas. Además, creo que es muy importante que esta interacción se produzca entre personas que tienen fortalezas y debilidades diferentes, ya que si los grupos son heterogéneos podrán compensarse unos con otros y juntos lograr un aprendizaje más rico.
En cuanto a la manera de aplicar al aula este tipo de aprendizaje, los grupos interactivos, me parece una buena idea para conseguir que todos tengan la oportunidad de participar e interaccionar con los demás. Para ello se necesita la cooperación de personas voluntarias que, como bien dice el artículo, permite contar con una diversidad muy enriquecedora de perfiles diferentes y un aprendizaje más individualizado.
Aún no he tenido la oportunidad de estar en una escuela en la que se trabaje por Comunidades de Aprendizaje, pero en la semana de actividades complementarias de enero pude asistir a una actividad en la que un grupo de alumnos de primaria nos explicaron esta forma de trabajar. La verdad es que tanto con la lectura de este artículo como cuando el pasado enero descubrí qué consistía, me parece una forma de trabajar que sería muy efectiva y se debería aplicar más en los centros.
En definitiva, es un modo de mejorar la educación que fomenta no sólo la adquisición de conocimientos, sino superar las barreras de las diferencias y fomentar diversos valores como la solidaridad, la cooperación o el trabajo en equipo.
Primerament, voldria expressar la meua ignorància cap a aquest camp, ja que mai no havia escoltat parlar de les comunitats d´aprenentatge. D´altra banda, a mesura que anava llegint l´article, el qual està d´allò més ben estructurat i amb un llenguatge i expressió molt clars, anava entusiasmant-me al voltant d´aquesta meravellosa iniciativa.
ResponEliminaÉs clar que les xifres que comenta l´autora, les quals ja coneixíem algunes, són un clam d´un canvi imminent que les nostres aules necessiten. Fins l´actualitat, i amb actualitat em referisc a dia d´avui a la Universitat,a les nostres classes ens impregnen que la base de l´educació ha de ser el constructivisme (que no sempre es compleix amb allò que es predica) però aquest article pareix que el pose una mica de banda malgrat que aquest concepte siga el que més força s´ha anant creant en els últims anys a l´educació, fonamentant-se en que necessitem una resposta educativa que partisca de respostes visibles i palpables i no d´una teoria. En referència a açò pense que el constructivisme parteix d´una teoria que ha aportat multitud de resultats fruits de l´aplicació d´ aquesta i que no n´estan tan lluny de les comunitats de l´aprenentatge donat que el constructivisme busca l´aprenentatge actiu de l´infant.
Però no podem negar que hem de trencar amb eixa línia unidireccional que de vegades encara es manté a l´educació i que hem de crear una escola la qual fomente interaccions en múltiples direccions com a solució als principals problemes que la societat reflecteix i que són visibles i reproduïts a l´escola. Parlem de sexisme, exclusió i absentisme escolar, d´entre altres.
Amb el diàleg, l´autora promou que aquest és la base de les comunitats d´aprenentatge amb el qual no sols s´afavorix la interacció sinó que farem que les persones siguen capaços de resoldre diferències de forma democràtica, que compartisquen i que s´ajuden. I ací em ve al cap el tema de treball del meu grup, la Inteligència Emocional, la qual pense que és clau fonamental (i que no s´esmenta en cap moment a l´article) per a eixes interaccions que es van a produir al llarg de l´aprenentatge i que serà imprescindible per tal que siguen satisfactòries.
....No obstant, hi estic d´acord amb l´autora amb el fet que no tot el professorat n´estarà d´acord amb la implantació d´aquesta metodologia. Uns seran fidels a altres models més còmodes, altres no creuran en els seus beneficis i altres es negaran per complet a incloure altre personal que no siga ell/a a l´aula. És per això que pense que el nostre sistema educatiu no està preparat per a un canvi massiu i hem de ser cautes per a què aquesta metodologia no es quede en fase experimental sinó que aplegue a una expansió a tots els nivells.
EliminaPerò de vegades ens trobem amb barreres que se´ns escapen, perquè recordem que depèn de qui governe l’interessarà un poble més o menys cult (un poble culte es revela i hi ha persones que no els convé)
Com a mètode està molt ben fonamentat (recordem a Vygotski) i estructurat (fases i rols ben definits i fonamentats) i pense que a l´Educació Infantil, el primer cicle en concret, es podria aplicar a trets més lleugers. Quan realitzes les activitats com són els murals, o qualsevol altra activitat experimental, moltes vegades es treballa amb un nen/a i la resta observa com ho fa, i és en eixe moment on sorgeixen (voluntàriament) comentaris o actes entre els companys quan veuen que, qui ho està realitzant, està fent-ho d´una forma que creuen no és la convenient. L´actuació nostra podria ser la de ressaltar eixa intervenció inesperada i aprofitar-la per a crear una connexió d´ajuda per tal que un company ajude a crear l´aprenentatge de l´ altre. I així, en multituds d´ocasions , on unes vegades sorgiran intervencions i d´altres serem nosaltres els que les podrem crear. Tot açò ve a que amb els més menuts també és possible començar a canviar “el xip” enfocant-lo cap a aquest mètode.
Per a finalitzar, dir que som nosaltres els principals que hem de canviar aquest xip per tal d´obrir-nos a noves demandes de la societat. Com a mestres sóm les principals figures encarregades de crear aquestes situacions per tal que els diàlegs, les interaccions i l´intercanvi de coneixements siguen un cercle que mai es tanque i que estiga en continu moviment.
En un futur no llunyà, disposarem de moltíssima diversitat a les nostres aules... per què no aprofilar-la?
A decir verdad mis compañeros ya han "exprimido" al máximo la información de este artículo, pues hablan de qué son las Comunidades de Aprendizaje, para qué sirven, quienes la conforman e incluso nuestra compañera Tamara Ortega nos ha explicado cómo fue su experiencia de prácticas en el colegio "Luìs Vives", una escuela de Cullera que forma parte de esta filosofía innovadora. Sin embargo, me gustaría aportar mi humilde reflexión acerca de este tema tan interesante:
ResponEliminaEstamos siendo testigos de importantes cambios sociales que suponen un mayor desafío para la educación. El conocimiento se ha convertido en la materia prima para el intercambio económico y cultural, y en la actualidad la capacidad de seleccionar y procesar información resulta necesaria para superar la exclusión social y el consecuente fracaso escolar.
Sin embargo, es cierto que en España, las reformas educativas que se implantan no ayudan a resolver el problema del fracaso escolar, pues la mayoría de las escuelas terminan dando más importancia a la disciplina que a la educación en sí, ya que continuamos funcionando como una escuela heredera de una sociedad industrial y que tiene muy poco que ver con la sociedad de la información. Por esta razón, entre tantas otras, surgió el proyecto de las Comunidades de Aprendizaje; para defender que todos los niños y las niñas tengan el derecho de una educación de calidad que atienda a las demandas actuales y que enfatice la capacidad de aprender todo lo posible en cuanto al bagaje cultural, social y lingüístico de la sociedad determinada en la que se vive.
Satisfactoriamente, hay que decir que cada día hay más profesores e investigadores en educación que apoyan esta transformación de la educación, pues consideran que esta forma de enseñar permite abrir la vía de la participación directa en la sociedad, en la que los familiares, educadores, miembros de la comunidad, voluntarios y alumnado trabajan conjuntamente en la escuela para crear la educación que ellos desean, lo que llaman "una escuela soñada"
En mi opinión, los futuros docentes debemos seguir dicha línea, luchar diariamente por la implementación de proyectos alternativos (aprendizaje dialógico o cualquier otra metodología) que den respuestas y esperanzas para todos los niños y las niñas en las escuelas y que fomente una actitud optimista a partir de la mejora de la educación y la construcción de un proyecto compartido con una finalidad común: crear una educación que tenga significado para todos los niños, niñas y jóvenes. La transformación de la escuela actual en una escuela solidaria, cooperativa y motivadora es posible, así que empecemos a hacer realidad lo que hace unos años se consideraba "utopía".
Hola compañeros,
ResponEliminaTras haber leído el artículo he sacado algunas conclusiones dada mi experiencia como alumna y también como futura docente en las prácticas. He podido observar como en palabras de Coll decía que el aprendizaje significativo, la funcionalidad de lo que se ha aprendido y la memorización comprensiva son tres aspectos clave del aprendizaje escolar, cosa que en mi experiencia como alumna eso no ha existido, todo ha sido memorización pura y dura, desde primaria hasta bachillerato, pasando por la prueba de acceso a la universidad. Nunca ha existido un aprendizaje significativo, (quitando de algunos maestros que sí que hacían que pensáramos y reflexionáramos, aunque esos eran más bien pocos) muchas de las cosas que damos no las recordamos y es por esto.
Por ello estoy de acuerdo con las palabras de Freire, que decía en resumen, que los docentes son los que educan, los que piensan y los que actúan, mientras que los alumnos se convierten en un objeto al cual se educa y que escucha de manera dócil, sin reflexionar lo que el maestro dice, para así tener sus propias ideas.
Por otro lado decir, que yo tampoco he tenido la suerte de estar en un colegio de prácticas en el que se trabajara en comunidades de aprendizaje, cosa que había escuchado pero no sabía mucho del tema y que tras leer el artículo me ha parecido muy interesante, ya que veo que así es como se debe de trabajar, además de tener en cuenta la importancia del diálogo. Veo también una cosa muy importante el implicar a las familias en la escuela, para que así sepan todo lo que hacen sus hijos. Como hemos visto en un monográfico de unas compañeras, es muy importante el tener una relación familia-escuela coordinada para que así el aprendizaje del niño siga, esté en la escuela o en casa.
En definitiva, hay que promover que el niño obtenga un aprendizaje significativo, con la ayuda del diálogo, la cooperación entre compañeros y el trabajo en equipo. Y que entren las familias y el contexto a las escuelas, cosa que esto aún no pasa tanto como quisiéramos.
Marta Molina
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ResponEliminaHola chicas/os!!
ResponEliminaDado que hablar concretamente de las comunidades de aprendizaje sería repetirse un poco, ya que el resto de compañeros/as han desarrollado y reflexionado bastante sobre aquello tratado a lo largo del artículo.
Me gustaría plantear una cuestión que me parece muy interesante: ¿por qué los niño/as se dejan los estudios? ¿cuáles son los motivos? Desde mi propio punto de vista, considero que la educación actual necesita una total transformación, partiendo de los intereses de nuestros niño/as y es necesario una evolución en las metodología que se llevan a cabo dentro del aula. Considero que los jóvenes de hoy en día se aburren en el colegio, no van motivados y no ven la educación cómo algo positivo; creo que están podríamos decir como desganados.
Para finalizar mi comentario, me gustaría saber cual es vuestra opinión respecto al tema, si estáis de acuerdo conmigo en que se trata de una falta de motivación y de reforma. También decir que esto debe comenzar desde que los niño/as se encuentran en la etapa de infantil, que vean el asistir a una escuela cómo algo positivo, y que lo vean cómo algo divertido a la vez que enriquecedor. Las comunidades de aprendizaje pueden ser un gran comienzo hacia ese cambio necesario en la educación, pero se trata tan sólo del principio.
Gema Ponce Balaguer