Tal i com vam parlar ahir a classe, davant les diferents manifestacions envers la realització d'una prova teòrica i en considerar la flexibilitat que ha de caracteritzar qualsevol programació i metodologia, us invite a que deixeu les vostres propostes alternatives a la realització de la prova escrita.
Us recorde que l'objectiu de la prova escrita és garantir que tothom treballa i aprofundeix en els temes monogràfics exposats pels diferents grups. És per això que les vostres propostes han d'anar en aquesta línia: garantir que tothom coneixerà mínimament el contingut dels temes monogràfics, més enllà del contingut de l'exposició de classe.
Espere els vostres suggeriments per tal de valorar si substituïm la prova escrita.
(Podeu escriure les propostes fins divendres de la pròxima setmana)
Moltes gràcies
Hola companys i companyes,
ResponEliminaUs escric per tal d'arreplegar les propostes que varen fer-se el dijous passat a classe respecte al tema de l'examen i per tal d'expressar la meua opinió. Reflexionant sobre les diferents propostes, he arribat a les següents conclusions.
En primer lloc, si prenem la decisió de que l'examen siga voluntari, estem fent que la màxima nota sense presentar-se siga un 8, molt difícil d'aconseguir perquè tindre tot perfecte és quasi impossible. Per la qual cosa, la mitja quedaria prou baixa. Potser hi hagen persones que els semble bé, però jo crec que la majoria acabaríem presentant-nos a l'examen i, per tant, no haurien aconseguit res.
Per altra banda, està la possibilitat que varen proposar algunes companyes de fer, individualment, un xicotet resum de cada monogràfic i donar-li-lo al professor per a que corregisca i avalue si hem assimilat el contingut dels monogràfics. Esta proposta seria, tal vegada, la més desitjada per tots. No obstant això, Enric va dir que el fet de corregir tot això suposaria un volum de treball per a ell molt gran, impossible d'assolir. Per la qual cosa, la idea quedà rebutjada.
Després de conéixer les dificultats de la proposta anterior, varen pensar que una altra alternativa podria ser fer una síntesi i reflexió un poc més extensa de cada monogràfic (la llargària la determinaria el professor, però supose que no passaria d'un full o full i mig). Nosaltres entregaríem totes aquestes el dia de l'examen i Enric triaria una a l'atzar, la corregiria i ficaria la nota corresponent a cadascú. D'esta manera es garantiria, per la nostra part, que totes les reflexions estigueren ben fetes i preparades; i per part del mestre, un volum de treball assequible per a ell. Potser algú pense que esta proposta ens fa treballar molt i després, de tot el nostre treball, només se'ns avalua una xicoteta part. En este sentit, hem de ser conscients de que també per a l'examen s'estudien molts continguts que després no queden reflectits en la fulla que entreguem al professor. Per als que pensen això, jo els convidaria a reflexionar sobre el treball que es fa previ a un examen: de la mateixa manera has de llegir-te i resumir el contingut dels monogràfics i, a més a més, has d'apredre't-lo per a l'examen. I tot això sense mencionar els nervis, les tensions i els aclaparaments que un examen provoca.
Per últim, seria interessant reflexionar sobre el següent fet: si a classe contínuament estem dient que no són precisament els exàmens els que garantixen que realment hem aprés, tal vegada hauríem de ser coherents amb això i veure fins a quin punt li donem importància a estudiar per tal de memoritzar i oblidar o si, al contrari, preferim que allò que aprenem siga significatiu i realment ens servisca per a créixer com a persones i com a futurs mestres.
Abans de concloure, voldria dir que, després de reflexionar cadascú de manera individual, baix el meu punt de vista, deuríem de sotmetre a votació les nostres opinions a classe i, així, decidir democràticament quina solució triem per a aquesta qüestió.
Que passeu un bon cap de setmana i ens vegem la setmana pròxima!
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EliminaHola a tots/es!
EliminaEn resposta al teu comentari crec que m’has convençut. Quan vàrem tractar el tema a classe no tenia clar quina opció seria millor perquè en el meu cas, sempre trec millor nota en els exàmens que en els treballs. Però, mirant-ho des del punt de vista que has proposat crec que tens raó ja que si abans de l’examen reflexionem i aprofundim en els temes exposats a classe i sabem que el docent sols va a avaluar un d’ells, es garanteix per part de tots el treball equitatiu en tots els monogràfics sense deixar de banda cap o sense escoltar als companys en les exposicions. De tota manera, si teniu altra idea podíeu compartir-la per tal de tindre un ventall de possibilitats per escollir una en la qual estiguem tots o la majoria d’acord.
Bon dia.
ResponEliminaD´entre totes les opcions que es barallaren el passat dia a classe, segons el meu parer, l´opció de fer una reflexió al voltant de cadascun dels monogràfics és la millor opció.
D´una banda, no sóc partidària dels exàmens memorístics ja que per activa i per pasiva he comprovat que, almenys al meu cas, s´aprén més i s´integren els coneixements de manera més exitosa fent una recerca d´investigació que amb una tanda memorística per a una prova escrita.
No obstant això, pense que ha sigut un punt "negre" a l´assignatura el fet de trobar-nos amb aquesta opció, ja que tots hem pensat que estava fora de lloc en la metodologia d´avaluació.
Les raons que em fonamenten aquest pensament són, tal i com li les vaig comentar a Enric, que la línia metodològica del dia a dia a classe, amb els GRANS exercicis de reflexió que fem amb Enric, trenca tota pedagogia existent. És a dir, nosaltres estem aprofundint al voltant dels temes, reflexionant, qüestionant-nos en tot moment sobre diversos i interessants temes educatius que, fins i tot, ens fa emocionar-nos. Per tant, la idea que la prova que tot això haja sigut après de forma exitosa siga mitjançant un paper i unes qüestions, em sembla com un canvi de ban, per no parlar del "copi-paste-delete" que solem fer davant una prova teòrica.
Amb tot açò, us convide a reflexionar sobre la millor forma d´aconseguir, no una millor nota com sovint volem tots, sinó la forma d´aconseguir un vertader aprenentatge d´aquesta àrea tan important com és Coneixement de sí mateix i autonomia personal.
Buenas tardes compañer@s!
ResponEliminaEn relación al tema del examen, estoy de acuerdo con lo que están comentando mis compañeras. Por un lado, como dice Isabel, creo que la opción de que el examen sea voluntario, no es la correcta, ya que como ella ha dicho, si no te presentas solo podrías tener un ocho, si todo lo demás estuviera perfecto, por lo que al final todos terminaríamos presentándonos al exámenes y ese no es nuestro objetivo.
Por otro lado, creo que la mejor opción es la que se planteo en clase, la de hacer una pequeña reflexión de cada uno de los monográficos, de esta manera leeríamos todos los monográficos, adquiriríamos conocimientos y sin la presión de tener que estudiar para un examen. Además de que de este modo aprenderemos más que si lo tenemos que memorizar para un examen en el que no interiorizas bien los contenidos, ya que de esa manera estaríamos sometidos a una presión, ya solo la palabra examen, porque esta causa una sensación de estrés y agobio en nosotros. Pero si por el contrario, se plantea de manera distinta en la que somos nosotros quienes estamos dispuestos a leernos los monográficos trabajados por nuestros compañeros, para ver toda la información propuesta por estos, que seguro que es de interés para nosotros, este trabajo adquiere una finalidad distinta, más parecida a la que estamos trabajando cada día en clase. Ya que opino como mis compañeras, de que el examen descuadra un poco la metodología empleada hasta ahora en clase. En mi opinión, creo que no es necesaria una prueba, ya que trabajamos diariamente en esta asignatura, además del trabajo del monográfico y de la unidad didáctica, que son trabajos que necesitan dedicación y trabajo.
La verdad es que este es un tema peliagudo, y no es fácil elegir qué es la mejor opción. Estoy de acuerdo en que un examen se sale de la metodología de la asignatura, y que no es lo más deseable para "medir" conocimientos, con lo cual la opción de reflexionar sobre cada monográfico y que Enric elija uno al azar y corrija ese en todos los casos es una buena opción. Otra propuesta que me parecería factible, sería hacer la reflexión del tema elegido en clase, pero como una actividad más, que valiese lo que valdría el exámen y en la que no se evalúa la memorización de los contenidos del monográfico, sino nuestra reflexión sobre el mismo y su utilidad en el aula.
ResponEliminaHola a tod@s!!
ResponEliminaTras la lectura de los comentarios de mis compañeras, tengo que decir que estoy de acuerdo con lo que han dicho ellas. Con lo cual, retirando la prueba escrita porque es un aprendizaje memorístico y no de investigación, estoy a favor de la propuesta que el otro día se propuso en clase: hacer una síntesis sobre los trabajos monográficos.
Considero que esta síntesis se adecua más a la metodología que estamos llevando a cabo en clase. Es un trabajo de lectura y de aprendizaje, ya que mediante la lectura adquiriremos conocimientos de los diferentes temas de los trabajos monográficos.
Además, con la realización de este trabajo se respeta el ritmo de cada uno de nosotros, ya que cada uno lo puede hacer a su ritmo con el fin de entregarlo el día del examen. Y otra cosa muy importante, es que nos leeremos todos los trabajos de nuestros compañeros y a la hora de hacer nuestra síntesis será un proceso sin nervios, presión, estrés… actitud que siempre tenemos cuando hacemos un examen.
Añadir que la propuesta de Esther también es buena, pero por lo que hablamos el otro día clase era recomendable trabajar todos los temas de los trabajos monográficos.
el otro día en clase*
EliminaHe leído mi comentario de nuevo, y lleva a confusión... estaba un tanto espesa cuando lo escribí. Lo que quería decir es que todos deberíamos trabajar todos los monográficos y, el día convenido para hacer la reflexión, estando ya todos preparados y en clase, sacar un tema al azar y hacer nuestra reflexión sobre el mismo. Así los habremos trabajado todos de manera independiente y no sólo uno de ellos. No me expliqué nada bien, lo siento :)
ResponEliminaEstoy de acuerdo con mis compañeras ya que la idea de hacer un examen teórico con todos los trabajos tales como la unidad didáctica, el monográfico, el bloc, lo comentarios del bloc, las prácticas continuas en clase, etc. Todo esto más el examen lo veo innecesario por el simple hecho que todos los que estamos yendo a clase y realizamos todos los trabajos creo que Enric tiene notas suficientes como para poder evaluarnos.
ResponEliminaPor otro lado, teniendo en cuenta las tres propuestas de la asignatura que son:
1- Ir a clase, hacerlo todo + examen
2- Ir esporádicamente a clase, U.D + examen
3- No ir a clase + examen
Las dos primeras propuestas las veo muy iguales y a la vez muy injustas ya que como he dicho anteriormente no sería justo hacerlo todo y tener prácticamente el mismo examen que los que no hacen todos los trabajos y también se presentan al examen, porque al fin y al cabo las preguntas del examen se supone que las tendríamos contestadas tanto los que vamos como los que no van y sinceramente no veo diferencia en ese examen.
Hola a tots/es!
ResponEliminaPersonalment, estic completament en contra del exàmens, ja que aprens els conceptes de memòria i sols acabes l’examen desapareixen de la teua ment. A més, crec que una persona pot saber moltíssim sobre eixa assignatura i per tindre un mal dia o per que es queda en blanc, pot no fer un examen perfecte i veure’s perjudicada la seua nota.
Així que, per a mi, la millor opció es que individualment treballem els nou monogràfics i que Enric trie un a l’atzar per corregir-lo. D’aquesta manera treballarem tots els monogràfics d’una manera intensa, sense menysprear cap, i tindrem el temps suficient per poder-nos expressar com cal.
Hola compañeros/as:
ResponEliminaVeo que hay personas que ya han dado su opinión, y que muchas otras aún no han dicho nada, espero que lo hagan antes de que se acabe el plazo, puesto que esto es un tema que a todos nos interesa, visto que lo hemos comentado varias veces en el aula, y al parecer todos opinábamos los mismo respecto a la prueba teórica.
Somos un grupo y esto sin apoyo y fuerza no se puede conseguir, así que !animo a todos a opinar abiertamente!
Ayá va mi opinión, odio los exámenes, así de claro, no entiendo como aún nos ponen un papel encima de la mesa y dejan caer todo el peso sobre ese papel, me parece antiguo, inservible, arriesgado y desmotivador.
Después de todo un cuatrimestre, haciendo trabajos, exposiciones, prácticas de aula, asistencia, participaciones, etc...me parece injusta la idea de que no haya suficiente para valorar si hemos adquirido los conocimientos necesarios para la asignatura, además, puede que haya casos en los que sí sea necesario plantear una prueba escrita, como un examen de matemáticas en el que debes demostrar la capacidad de resolución de un problema, pero en esta asignatura de "Taller multidisciplinar de conocimiento y autonomía personal" pienso que es mucho más adecuado el profundizar cada grupo sobre un tema de los propuestos y luego exponerlos en clase, para que todos conozcamos un poco de todo, y a continuación hacer una reflexión personal sobre ese tema explicado en el aula, es mucho más motivador que sentarte tú sola delante de mil folios y ponerte a leerlos y lo que es peor, memorizarlos.
¿Por qué hacerlo de esta manera?:
- pues porque sin presión todos trabajamos mejor.
- porque sin la obligación de memorizar conceptos todo se almacena por más tiempo.
- porque los exámenes es una prueba de antaño que en muchos métodos educativos con más éxito escolar que España ya no se utiliza (nosotros podríamos empezar por ahí).
- porque muchos maestros dicen que están en contra de estas pruebas pero que les obligan a hacerlas para tener "algo sobre lo que evaluar" (me parece ofensivo, ¿y todo nuestro trabajo previo?).
- es hora de que si se quiere cambiar el método, se empiece.
Hola a todos, después de leer todos los comentarios, pienso igual que mis compañer@s, por ello no iba a comentar, ya que luego se haría una votación en clase. Creo que es un tema que nos incumbe a todos, y todos debemos decir nuestra opinión. Por ello, pienso que una vez realizado todos los trabajos grupales como la unidad didáctica, el monográfico, el bloc, sus comentarios... y la asistencia a clase, pienso que no es necesario realizar un examen para que Enric pueda poner una calificación a cada uno. Por otra parte, la reflexión de cada monográfico nos hace estar pendientes de todas las exposiciones, tomar nota y luego, reflexionar tranquilamente sin la presión de ser un examen, de todos ellos. Si no se realiza así, yo personalmente, me aprenderé las preguntas de memoria y las soltaré en el examen, y creo que ese no es el objetivo de esta asignatura.
ResponElimina¡Hola compañeros/as!
ResponEliminaEstoy totalmente de acuerdo con todo lo que se ha dicho en los anteriores comentarios, sí que es verdad que cuantas más personas manifiesten su opinión mejor será, aunque considero que está claro que la mayoría pensamos lo mismo, y si hay alguna persona que no piensa así lo puede decir sin problemas.
Creo que la propuesta de la síntesis sobre los trabajos monográficos es la mejor considerada ya que en verdad consigues los mismos resultados que en una prueba escrita solo que tienes la ventaja de preparártelo bien y sin esos nervios y agobios que much@s de nosotros tenemos cuando hay un examen. También pienso que si lo que se quiere conseguir es que aprendamos y adquiramos unos conocimientos sobre los temas propuestos esta es la mejor opción, ya que somos cada uno de nosotros los que estamos dispuestos a atender, leer y profundizar en los monográficos para sacar conclusiones y reflexiones (que realmente es lo que trabajamos en clase diariamente).
Además, quería decir también que en esta asignatura tenemos trabajos en los que se necesita mucha dedicación y tiempo (UD – monográfico) para conseguir hacerlos bien y así aprender tanto las personas que lo hacen como el resto de compañeros. Si se nos quita la presión de examen final, pienso que se mejoraría la evaluación de la asignatura.
Después de leer las propuestas de mis compañeras he de decir que coincido con la opinión que ya se ha manifestado aquí. Estoy segura de que realizando un pequeño resumen de cada monográfico aprenderemos mucho más que estudiándolo todo para un examen. Personalmente, recuerdo el contenido de cada trabajo que he realizado a lo largo de estos tres años, pero me cuesta mucho recuperar aquellas cosas que simplemente estudié para el examen y después ya no volví a trabajar. Por esto creo que la opción de realizar un resumen de cada monográfico y que Enric elija uno al azar y lo corrija (siendo esa nuestra nota) es la mejor. Tal vez pueda parecer que vamos a trabajar más, no sé si será así, pero al menos será un trabajo útil y enriquecedor. Los adultos no somos tan distintos a los niños. Si la única manera de que ellos aprendan es involucrarlos en aquello que hacen deberíamos aplicar el mismo principio a nuestro aprendizaje.
ResponElimina¡Espero que esta propuesta salga adelante!
Buenas tardes compañeras/os !
ResponEliminaConsidero que después de barajar en clase múltiples opciones en cuanto a qué realizar para el examen final de esta asignatura, pienso que la opción que más se adapta a la dinámica de clase y con la que realizariamos un aprendizaje significativo sería la expuesta por Isabel en el primer comentario. Creo una reflexión personal de cada uno de los trabajos monográficos sería la mejor manera de trabajar las exposiciones de los compañeros, ya que asegura que profundicemos en cada uno de ellos sin la presión de un examen, aunque después Enric corriga uno de ellos. Personalmente, creo que un examen en el que "vomitas los contenidos" que has aprendido de memoria sólo servirá para la nota final, pero todos sabemos que si nos volvieran a hacer el mismo examen unas semanas después no nos acordaríamos de la materia... Por ello, si es necesario hacer un "examen", prefiero que sea una reflexión sin tener que memorizar todos los conceptos de memoria y que el aprendizaje sea mucho más rico.
Bon dia xics!
ResponEliminaHe estat llegint la resta dels comentaris, i com la resta de les companyes pense que fer un examen escrit no és l'alternativa més convinent, tenint en compte que el que perseguim tant mestres com alumnes és que aprenguem per poder ser excel·lents docents. En el meu cas, amb molts exàmens el que em passa és que m'estudie el temari, el plasme en un full i una vegada ho he fet oblide gran part de tot el que he aprés. A banda de què amb tan sols una prova no es poden avaluar els coneixements que puga tindre una persona sobre l'assignatura.
Junt amb les companyes del grup vam estar reflexionant sobre les diverses alternatives que Enric ens oferia, i vam arribar a la conclusió de què el que més ens podia beneficiar era l'opció fer una reflexió individual de cada treball monogràfic, entregar-les el dia de l'examen i que Enric a l'atzar avaluara una d'elles. D'aquesta manera, és imprescindible que prestem atenció, ens interessem i, sobretot, aprengam dels continguts que la resta dels companys ens ofereixen al seu treball monogràfic.
Espere que la resta dels companys comenteu la vostra opinió, ja que és fonamental conéixer-la per arribar a un acord i aconseguir una alternativa a l'examen que ens beneficie a tots.
Hola a tod@s!
ResponEliminaDespués de leer todos los comentarios de mis compañeras, me doy cuenta de que ya está todo dicho, aún así daré mi opinión aunque sea más de lo mismo. Yo también soy de la opinión de que los exámenes no sirven para nada, realmente lo que se mide con ellos es la capacidad memorística de cada uno de los alumnos y alumnas que se presentan a ellos.
Por experiencia propia puedo decir que prácticamente todo lo que aprendes para un examen lo olvidas, esto es así porque al oír la palabra examen inmediatamente la relacionas con aprobar no con aprender, además de los nervios que se pasan en épocas de exámenes porque te juegas el aprobar o no a una sola carta. Es por ello que la gran mayoría de las personas optamos, por asegurarnos el aprobado, a memorizar sin parar solo y exclusivamente lo que va para examen, el resto lo desechas sin atisbo de mala conciencia.
Por ello, me parece más que viable la propuesta de leernos los monográficos de cada grupo y hacer una reflexión, de esta manera nosotros nos aseguramos de quitarnos de encima el temible examen, y por otro lado Enric se asegura de que trabajamos cada uno de los temas propuestos para los monográficos, cosa bastante útil para que se nos quede la información en el cerebro. Además, pienso que con la cantidad de prácticas que hacemos en clase, la implicación en ella, los comentarios en el blog de Enric, crear el nuestro además de comentar los blogs de nuestros compañeros, hacer una Unidad Didáctica (que no es moco de pavo), hacer un monográfico, y leer y reflexionar sobre todos y cada unos de los monográficos que van a hacer el resto de compañeros, es más que suficiente para que Enric pueda evaluarnos.